Jean Piaget

Cartões · 52

Epistemologia Genética

Estudo da gênese e evolução do conhecimento humano, investigando como o indivíduo passa de um estado de menor conhecimento para um estado mais complexo.

Construtivismo

Teoria que defende que o conhecimento não é inato nem puramente adquirido por transmissão externa, mas construído ativamente pelo sujeito na interação com o meio.

Esquema cognitivo

Estrutura mental básica de processamento e organização de informações, que se transforma e se complexifica ao longo do desenvolvimento.

Adaptação

Processo biológico e cognitivo contínuo de ajuste ao ambiente, composto pelo equilíbrio dinâmico entre assimilação e acomodação.

Assimilação

Processo de incorporar novas experiências, objetos ou informações a esquemas mentais já existentes, sem alterar a estrutura do esquema.

Acomodação

Modificação ou criação de novos esquemas cognitivos em resposta a estímulos ambientais que não puderam ser integrados aos esquemas prévios.

Equilibração

Mecanismo autorregulador que restabelece o balanço cognitivo após uma situação de conflito ou descompasso entre assimilação e acomodação.

Desequilíbrio cognitivo

Estado de tensão mental gerado quando uma nova informação entra em conflito com os esquemas existentes, impulsionando a aprendizagem.

Período Sensório-Motor

Estágio do nascimento aos 2 anos, focado na exploração prática do mundo por meio de reflexos, percepções sensoriais e ações motoras.

Permanência do objeto

Compreensão de que objetos continuam a existir mesmo quando deixam de ser vistos, ouvidos ou tocados, consolidada por volta dos 8-12 meses.

Reações Circulares Primárias

Repetições voluntárias de ações simples focadas no próprio corpo que inicialmente ocorreram ao acaso, gerando prazer (1 a 4 meses).

Reações Circulares Secundárias

Repetições de ações orientadas a objetos e eventos externos para recriar efeitos interessantes no ambiente (4 a 8 meses).

Reações Circulares Terciárias

Variação deliberada de comportamentos motores para explorar novos resultados e descobrir novas formas de agir sobre o meio (12 a 18 meses).

Erro A-não-B

Tendência do bebê de procurar um objeto escondido no local original (A) onde o encontrou antes, mesmo após vê-lo ser movido para um novo local (B).

Período Pré-Operatório

Estágio dos 2 aos 7 anos, marcado pelo surgimento da função simbólica, expansão da linguagem, egocentrismo e pensamento intuitivo.

Função simbólica (ou semiótica)

Capacidade de representar mentalmente um objeto ausente, evento ou significado por meio de símbolos, sinais, palavras e gestos.

Egocentrismo infantil

Incapacidade cognitiva de diferenciar a própria perspectiva da perspectiva dos outros, assumindo que todos veem o mundo como a criança vê.

Jogo simbólico

Brincadeira de faz-de-conta em que a criança atribui novos significados a objetos e situações para expressar e elaborar sua visão de mundo.

Animismo infantil

Tendência da criança de atribuir vida, sentimentos, intenções e consciência a objetos inanimados ou fenômenos naturais.

Artificialismo

Crença de que todas as coisas existentes na natureza foram fabricadas pelos seres humanos ou por forças antropomórficas com propósitos definidos.

Finalismo

Concepção infantil de que todos os fenômenos da natureza existem para atender a um propósito humano ou utilitário pré-determinado.

Centração

Tendência de focar a atenção em apenas um aspecto perceptivo saliente de uma situação, ignorando outros fatores relevantes.

Irreversibilidade

Incapacidade de inverter mentalmente uma série de passos ou transformações para retornar ao ponto de partida original.

Raciocínio transdutivo

Modo de pensar pré-lógico que estabelece conexões causais entre eventos particulares sem recorrer a dedução lógica ou indução generalizada.

Período Operatório Concreto

Estágio dos 7 aos 11/12 anos, em que a criança desenvolve operações lógicas mentais aplicadas a objetos físicos e situações reais palpáveis.

Conservação

Compreensão de que propriedades físicas como massa, volume ou número permanecem inalteradas apesar de mudanças na aparência ou forma.

Conservação do número

Capacidade de perceber que a quantidade de elementos de um conjunto permanece igual mesmo que a disposição espacial seja modificada.

Conservação de substância (massa)

Entendimento de que a quantidade de matéria (como uma bola de massinha) permanece constante após sua forma ser alterada.

Conservação de volume

Compreensão de que o líquido transferido para recipientes de formatos diferentes mantém a mesma quantidade espacial ocupada.

Reversibilidade por inversão (ou negação)

Operação mental pela qual uma ação direta é anulada por sua ação inversa oposta (+A - A = 0).

Reversibilidade por reciprocidade

Operação mental que compensa uma diferença em uma dimensão por uma alteração equivalente em outra dimensão correlata.

Seriação

Habilidade de ordenar objetos mentalmente ou na prática com base em uma dimensão quantitativa gradual, como tamanho, peso ou comprimento.

Classificação

Capacidade de agrupar objetos em categorias com base em características compartilhadas e compreender relações de hierarquia e inclusão de classes.

Inclusão de classes

Capacidade de reconhecer que uma subclasse pertence a uma classe maior inclusiva (ex.: todas as rosas são flores, mas nem todas as flores são rosas).

Transitividade

Habilidade lógica de deduzir mentalmente uma relação desconhecida entre dois elementos a partir da relação de ambos com um terceiro (se A>B e B>C, então A>C).

Descentração

Capacidade de considerar múltiplos aspectos e dimensões de uma situação simultaneamente, superando o foco em uma única característica.

Período Operatório Formal

Estágio a partir dos 11/12 anos, marcado pela capacidade de raciocinar com base em hipóteses abstratas, proposições verbais e possibilidades futuras.

Pensamento hipotético-dedutivo

Capacidade de gerar hipóteses abstratas sobre problemas e testá-las de maneira sistemática e lógica para chegar a conclusões válidas.

Raciocínio proporcional

Compreensão das relações abstratas de equivalência e razão quantitativa entre pares de grandezas variáveis.

Lógica proposicional

Habilidade de avaliar a validade lógica de afirmações e premissas verbais independentemente da sua correspondência com a realidade empírica.

Egocentrismo na adolescência

Confusão momentânea entre os próprios ideais abstratos de mundo e as restrições práticas da realidade social concreta.

Décalage horizontal

Fenômeno em que uma mesma estrutura lógica é aplicada com sucesso a tarefas simples antes de ser aplicada a tarefas mais complexas.

Décalage vertical

Reconstrução de uma mesma habilidade cognitiva em um nível de representação estruturalmente superior em um estágio posterior.

Desenvolvimento moral segundo Piaget

Evolução do raciocínio sobre regras, justiça e cooperação, progredindo da heteronomia rígida para a autonomia colaborativa.

Anomia moral

Fase inicial do desenvolvimento infantil em que as regras morais não são compreendidas nem seguidas conscientemente.

Heteronomia moral

Estágio em que as regras são vistas como mandamentos externos imutáveis dados por autoridades, exigindo obediência estrita.

Autonomia moral

Estágio em que as regras são compreendidas como acordos sociais mútuos modificáveis mediante o consenso e baseadas no respeito recíproco.

Realismo moral

Tendência heterônoma de julgar a gravidade de uma ação puramente pelo dano material objetivo causado, ignorando a intenção do agente.

Justiça imanente

Crença de que transgressões a regras morais produzem automaticamente punições inevitáveis infligidas pela própria natureza das coisas.

Respeito unilateral

Sentimento de dever e submissão cega sentido pela criança diante do adulto detentor de autoridade inquestionável.

Respeito mútuo

Sentimento de consideração recíproca entre iguais, que serve de fundamento ético para a autonomia e para o senso de cooperação.

Método Clínico piagetiano

Abordagem de investigação diagnóstica baseada em diálogo aberto, observação cuidadosa e manipulação de objetos para avaliar o raciocínio.