Psicologia da Educação e Desenvolvimento 2

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Epistemologia Genética

Teoria de Jean Piaget que investiga a gênese e a evolução dos processos cognitivos humanos.

Assimilação (Piaget)

Processo cognitivo de integrar novas informações ou experiências aos esquemas mentais pré-existentes.

Acomodação (Piaget)

Modificação de esquemas mentais existentes para se ajustar a novas informações ou realidades.

Equilibração (Piaget)

Mecanismo autorregulador que busca equilíbrio entre assimilação e acomodação diante de novos estímulos.

Estágio Sensório-Motor

0 a 2 anos; inteligência prática baseada em reflexos, percepções e desenvolvimento da permanência do objeto.

Permanência do Objeto

Capacidade da criança de compreender que objetos continuam a existir mesmo quando saem de sua visão.

Estágio Pré-Operatório

2 a 7 anos; surgimento da linguagem, pensamento simbólico, marcado por egocentrismo e centração.

Egocentrismo Infantil

Incapacidade cognitiva de perceber o mundo a partir da perspectiva ou ponto de vista de outra pessoa.

Estágio Operatório Concreto

7 a 11 ou 12 anos; capacidade de realizar operações lógicas com objetos reais, noção de conservação e reversibilidade.

Noção de Conservação

Compreensão de que propriedades físicas de quantidade, volume ou massa não mudam com a forma física.

Estágio Operatório Formal

12 anos em diante; capacidade de pensar de forma abstrata, hipotético-dedutiva e sistemática.

Teoria Histórico-Cultural

Abordagem de Lev Vygotsky que defende a origem social e cultural do desenvolvimento cognitivo superior.

Mediação (Vygotsky)

Processo de intervenção de um elemento intermediário (signos e instrumentos) na relação entre sujeito e objeto.

Instrumentos e Signos

Instrumentos atuam materialmente sobre a natureza; signos atuam psicologicamente sobre o próprio comportamento.

Internalização

Transformação de processos interpsicológicos (sociais) em intrapsicológicos (individuais).

Zona de Desenvolvimento Real (ZDR)

Capacidade de resolver tarefas de forma independente, correspondendo ao nível já consolidado de maturação.

Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP)

Distância entre o nível de resolução independente (ZDR) e o nível resolvido com ajuda ou em colaboração (ZDPot).

Zona de Desenvolvimento Potencial

Funções cognitivas em fase de maturação que o indivíduo realiza apenas com a mediação de outros.

Andaimento (Scaffolding)

Conceito de Jerome Bruner sobre o suporte temporário e ajustado dado pelo educador até que o aluno seja autônomo.

Teoria da Aprendizagem Significativa

Teoria de David Ausubel que propõe a integração substantiva de novos saberes aos conhecimentos prévios.

Subsunçor (Ausubel)

Conceito ou estrutura cognitiva prévia relevante que serve de âncora para uma nova aprendizagem.

Organizadores Prévios

Recursos introdutórios apresentados antes do conteúdo principal para ativar ou construir subsunçores.

Aprendizagem Mecânica (Ausubel)

Memorização arbitrária e literal de novas informações sem conexão substantiva com conhecimentos prévios.

Wallon: Campos Funcionais

Quatro dimensões integradas do desenvolvimento infantil: movimento, afetividade, inteligência e pessoa.

Afetividade em Henri Wallon

Primeiro recurso de comunicação e instrumento primário de interação do bebê com o ambiente social.

Sincrético (Wallon)

Pensamento inicial e globalizante da criança onde fatos e impressões se misturam de forma confusa.

Condicionamento Clássico

Ivan Pavlov; associação entre estímulo neutro e estímulo incondicionado que produz resposta condicionada.

Condicionamento Operante

B. F. Skinner; processo em que comportamentos são fortalecidos por reforços ou enfraquecidos por punições.

Reforço Positivo

Apresentação de estímulo agradável imediatamente após a resposta, aumentando a frequência do comportamento.

Reforço Negativo

Remoção ou redução de estímulo aversivo, aumentando a probabilidade de ocorrência do comportamento.

Punição Positiva

Apresentação de estímulo aversivo com o objetivo de reduzir a frequência de um comportamento indesejado.

Punição Negativa

Retirada de estímulo recompensador ou agradável para diminuir a ocorrência de um comportamento.

Teoria da Aprendizagem Social

Albert Bandura; propõe que a aprendizagem ocorre pela observação, modelação e imitação de comportamentos.

Autoeficácia (Bandura)

Crença individual na própria capacidade de organizar e executar ações para alcançar objetivos específicos.

Reforço Vicário

Aumento do comportamento após observar outra pessoa sendo recompensada pela execução daquela conduta.

Teoria Psicossocial de Erikson

Desenvolvimento ao longo de todo o ciclo vital dividido em 8 crises ou conflitos psicossociais.

Confiança versus Desconfiança

Primeiro estágio psicossocial de Erikson (0 a 18 meses); focado na consistência dos cuidados maternos.

Autonomia versus Vergonha e Dúvida

Segundo estágio de Erikson (18 meses a 3 anos); foco no controle motor, esfincteriano e exploração.

Iniciativa versus Culpa

Terceiro estágio de Erikson (3 a 6 anos); foco na tomada de iniciativas lúdicas e estabelecimento de metas.

Diligência versus Inferioridade

Quarto estágio de Erikson (6 a 12 anos); aprendizagem formal e comparação com pares na escola.

Identidade versus Confusão de Papéis

Quinto estágio de Erikson (adolescência); busca por identidade própria, vocacional e social.

Inteligências Múltiplas

Howard Gardner; teoria que contesta a visão unitária de inteligência, propondo múltiplas competências.

Inteligência Interpessoal

Capacidade de compreender e interagir eficazmente com outras pessoas, percebendo emoções e intenções.

Inteligência Intrapessoal

Capacidade de autoconhecimento, autorregulação emocional e compreensão das próprias limitações.

Abordagem Ecológica do Desenvolvimento

Urie Bronfenbrenner; analisa o impacto de múltiplos sistemas ambientais interconectados na pessoa.

Microssistema (Bronfenbrenner)

Ambiente imediato e direto no qual o indivíduo vivencia relações face a face (família, sala de aula).

Mesossistema (Bronfenbrenner)

Relações e conexões estabelecidas entre dois ou mais microssistemas (ex.: relação família-escola).

Exossistema (Bronfenbrenner)

Ambientes em que a criança não participa ativamente, mas cujas decisões afetam sua vida (ex.: trabalho dos pais).

Macrossistema (Bronfenbrenner)

Valores culturais, crenças sociais, leis, ideologias e políticas públicas de uma sociedade.

Cronossistema (Bronfenbrenner)

Dimensão temporal que inclui transições normativas, eventos históricos e mudanças com o tempo.

Fase Oral (Freud)

0 a 1 ano; zona erógena focada na boca e nas experiências de sucção e alimentação.

Fase Anal (Freud)

1 a 3 anos; satisfação ligada ao controle e retenção ou expulsão de fezes e micção.

Fase Fálica (Freud)

3 a 6 anos; interesse nas genitálias e vivência do Complexo de Édipo e de Electra.

Período de Latência (Freud)

6 a 12 anos; canalização da energia psíquica para aprendizagem escolar, socialização e esportes.

Fase Genital (Freud)

Puberdade em diante; ressurgimento da energia sexual com foco em relações interpessoais maduras.

1896 (Data Histórica)

Ano de nascimento dos teóricos do desenvolvimento Jean Piaget (Suíça) e Lev Vygotsky (Bielorrússia).

1934 (Data Histórica)

Falecimento precoce de Lev Vygotsky e publicação original póstuma da obra Pensamento e Linguagem.

Maturação Biológica

Processo de desenvolvimento de base neurobiológica pré-programada que viabiliza novas funções cognitivas e motoras.

Período Crítico vs. Sensível

Período crítico exige estímulos para evitar déficits permanentes; sensível é ótimo para aquisições, mas maleável.