PEB I - Banca Águia

Cartões · 52

LDB Art. 4º: Faixa etária da educação básica obrigatória e gratuita

Dos 4 aos 17 anos de idade, organizada em pré-escola, ensino fundamental e ensino médio.

LDB Art. 21: Composição dos níveis escolares da educação escolar

Composta por dois níveis: Educação Básica e Educação Superior.

LDB Art. 24: Carga horária mínima anual da educação básica

Mínimo de 800 horas para o ensino fundamental e médio, distribuídas por um mínimo de 200 dias de efetivo trabalho escolar.

LDB Art. 30: Divisão das etapas da Educação Infantil

Creches (até 3 anos de idade) e Pré-escolas (para crianças de 4 e 5 anos de idade).

LDB Art. 31: Frequência mínima exigida na Pré-escola

Controle de frequência pela instituição de educação pré-escolar, exigida a frequência mínima de 60% do total de horas.

LDB Art. 31: Avaliação na Educação Infantil

Acompanhamento e registro do desenvolvimento da criança, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental.

LDB Art. 24: Critério de frequência mínima para aprovação no Fundamental

Exige-se frequência mínima de 75% do total de horas letivas para aprovação do aluno.

LDB Art. 12: Incumbência dos estabelecimentos de ensino quanto à proposta pedagógica

Elaborar e executar sua proposta pedagógica com a participação dos profissionais da educação.

LDB Art. 13: Incumbência primordial dos docentes

Participar da elaboração da proposta pedagógica, elaborar e cumprir plano de trabalho e zelar pela aprendizagem dos alunos.

Constituição Federal Art. 205: Finalidade da educação

O pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.

Constituição Federal Art. 206: Princípio da gestão democrática

Gestão democrática do ensino público, na forma da lei específica de cada sistema de ensino.

ECA Art. 53: Direito à contestação de critérios avaliativos

Direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores.

ECA Art. 56: Casos em que a direção escolar deve comunicar o Conselho Tutelar

Maus-tratos envolvendo alunos, reiteração de faltas injustificadas e evasão esgotados os recursos escolares, e elevados níveis de repetência.

BNCC: Definição de competência

Mobilização de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana e cidadania.

BNCC: Campos de Experiências da Educação Infantil

O eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e movimentos; Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação; Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.

BNCC: Seis direitos de aprendizagem na Educação Infantil

Conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se.

Zona de Desenvolvimento Proximal (Vygotsky)

Distância entre o nível de desenvolvimento real (solução autônoma) e o potencial (solução sob orientação ou cooperação).

Conceito de Mediação Pedagógica em Vygotsky

Processo de intervenção de um elemento intermediário numa relação direta, operado por instrumentos e signos culturais.

Estágios de desenvolvimento cognitivo de Piaget

Sensório-motor (0-2 anos), pré-operatório (2-7 anos), operatório concreto (7-11/12 anos) e operatório formal (11/12 anos em diante).

Conceito de Assimilação e Acomodação (Piaget)

Assimilação é incorporar dados aos esquemas existentes; acomodação é modificar esquemas existentes para ajustar novas informações.

Psicogênese da Língua Escrita (Emília Ferreiro): Níveis

Nível Pré-silábico, Silábico (com e sem valor sonoro), Silábico-alfabético e Alfabético.

Hipótese Pré-silábica de escrita

A criança não compreende que a escrita representa a pauta sonora da fala; usa garatujas, desenhos ou letras aleatórias.

Hipótese Silábica de escrita

A criança atribui uma letra para cada sílaba oral emitida, podendo ou não usar letras com som correspondente.

Conceito de Alfabetização (Magda Soares)

Processo de apropriação do sistema alfabético e ortográfico de escrita e suas convenções gráficas.

Conceito de Letramento (Magda Soares)

Estado ou condição de quem exerce práticas sociais de uso da leitura e da escrita em diferentes contextos.

Avaliação Diagnóstica (Luckesi)

Ocorre no início do processo formativo para mapear os conhecimentos prévios e orientar o planejamento do docente.

Avaliação Formativa (Luckesi)

Ocorre de forma contínua durante todo o processo com função de regular, orientar e redefinir as práticas de ensino.

Avaliação Somativa / Classificatória

Ocorre ao final de um período com o objetivo de quantificar resultados, atribuir notas e certificar ou classificar.

Função do Projeto Político-Pedagógico (PPP) segundo Veiga

Instrumento de planejamento participativo que busca a identidade da escola e orienta a autonomia e ação pedagógica coletiva.

Dimensões do PPP escolar

Política (compromisso com a formação do cidadão) e Pedagógica (organização das ações de ensino-aprendizagem).

Pedagogia Tradicional

Foco no professor como transmissor de conhecimento pronto e inquestionável, aluno receptor passivo e memorização mecânica.

Pedagogia Nova ou Escolanovismo (Dewey)

Foco no aluno como centro da aprendizagem ativa, aprenda fazendo, valorização do interesse e da experiência prática.

Pedagogia Libertadora (Paulo Freire)

Educação dialógica, crítica e conscientizadora que problematiza a realidade social por meio de temas geradores.

Pedagogia Histórico-Crítica (Demerval Saviani)

Defende o acesso da classe trabalhadora ao saber historicamente acumulado para transformar criticamente a sociedade.

Currículo Oculto

Conjunto de valores, atitudes, normas e comportamentos implícitos aprendidos na vivência escolar sem constar no plano oficial.

Currículo Real

O currículo que de fato se materializa e acontece na prática diária da sala de aula diante dos imprevistos e interações.

Transversalidade pedagógica

Tratamento de temas sociais integrados às diversas disciplinas, sem constituírem uma matéria isolada.

Interdisciplinaridade

Diálogo, cooperação e integração articulada entre diferentes disciplinas curriculares para solucionar um problema.

Educação Inclusiva segundo a PNEEPEI (2008)

Acesso, permanência e participação de alunos com deficiência, TGD/TEA e altas habilidades/superdotação no ensino regular.

Atendimento Educacional Especializado (AEE)

Serviço complementar ou suplementar à escolarização oferecido prioritariamente na sala de recursos multifuncionais no contraturno.

Concepção Sociointeracionista de Wallon

O desenvolvimento humano é integrado e indissociável entre os campos da afetividade, motricidade e cognição.

DCNs: Função sociopolítica e pedagógica da Educação Infantil

Cuidar e educar de forma indissociável, promovendo o desenvolvimento integral físico, cognitivo, social e emocional.

DCNs: Eixos estruturantes das práticas pedagógicas na Educação Infantil

Interações e brincadeiras.

Plano Nacional de Educação (PNE): Duração do plano

Vigência decenal (10 anos), estabelecendo metas e estratégias estruturantes para a política educacional brasileira.

PNE Meta 1: Educação Infantil

Universalizar a educação infantil na pré-escola para as crianças de 4 a 5 anos e ampliar a oferta de creches para no mínimo 50%.

PNE Meta 5: Alfabetização

Alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do 3º ano do ensino fundamental (ou 2º ano segundo a BNCC).

Conselho Escolar e seu papel

Órgão colegiado deliberativo, consultivo, fiscalizador e propositivo que consolida a gestão democrática na escola.

Tendência Tecnicista na educação

Valoriza o planejamento operacional, métodos instrucionais, técnicas de produtividade e neutralidade científica na formação técnica.

Conceito de Erro Construtivo

O erro é visto não como fracasso a punir, mas como indicador provisório de hipóteses do aluno e ponto de partida pedagógico.

Multiculturalismo na escola

Reconhecimento, respeito e valorização da diversidade cultural e étnica presente na comunidade e no espaço escolar.

Conceito de Rotina na Educação Infantil

Estrutura organizadora estável e flexível do tempo e espaço que proporciona segurança emocional e autonomia à criança.

Indissociabilidade do Cuidar e Educar

Princípio básico na infância em que os cuidados corporais e emocionais são práticas pedagógicas e promotoras de aprendizado.