Teorias da Aprendizagem - Banca IGEDUC

Cartões · 55

Jean Piaget

Epistemologia genética, construtivismo, assimilação, acomodação, equilibração, esquemas cognitivos e estágios de desenvolvimento.

Lev Vygotsky

Sociointeracionismo, mediação pedagógica, ZDP (Zona de Desenvolvimento Proximal), instrumentos, signos e linguagem como constituinte do pensamento.

Henri Wallon

Psicogenética, afetividade indissociável da cognição, motricidade, emoções como elo biológico-social e campos funcionais.

Paulo Freire

Pedagogia crítica, conscientização, educação libertadora, diálogo, temas geradores, problematização e crítica à educação bancária.

David Ausubel

Aprendizagem significativa, subsunçores (conhecimentos prévios), organizadores prévios, ancoragem e diferenciação progressiva.

Jerome Bruner

Aprendizagem por descoberta, currículo em espiral, andaime (scaffolding) e representações ativa, icônica e simbólica.

B. F. Skinner

Behaviorismo radical, condicionamento operante, reforço positivo, reforço negativo, punição, extinção e instrução programada.

John Dewey

Escola Nova, pragmatismo, aprender fazendo (learning by doing), educação progressiva e reflexão crítica democrática.

Maria Montessori

Pedagogia científica, autoeducação, ambiente preparado, materiais pedagógicos sensoriais e autonomia da criança.

Célestin Freinet

Pedagogia ativa, aula-passeio, imprensa escolar, texto livre, cooperação e livro da vida.

Carl Rogers

Abordagem humanista, relação centrada no aluno, facilitação da aprendizagem, empatia, autenticidade e congruência.

Howard Gardner

Teoria das Inteligências Múltiplas, pluralidade cognitiva, inteligências linguística, lógico-matemática, espacial e interpessoal.

Philippe Perrenoud

Pedagogia diferenciada, competências essenciais para ensinar, prática reflexiva e avaliação formativa contínua.

Jussara Hoffmann

Avaliação mediadora, ação-reflexão-ação, caráter formativo, diagnóstico contínuo e acompanhamento das hipóteses do aluno.

Cipriano Luckesi

Avaliação da aprendizagem como ato amoroso e diagnóstico, distinção rigorosa entre examinar e avaliar.

Dermeval Saviani

Pedagogia Histórico-Crítica (PHC), transmissão crítica do saber sistematizado, método pedagógico em cinco passos e práxis social.

José Carlos Libâneo

Didática crítica, tendências pedagógicas liberais e progressistas, mediação escolar e democratização do saber sistematizado.

Emília Ferreiro e Ana Teberosky

Psicogênese da língua escrita, hipóteses de escrita (pré-silábica, silábica, silábico-alfabética e alfabética).

Tendência Tradicional

Pedagogia liberal, professor como centro, transmissão passiva de conteúdos prontos, autoridade e memorização mecânica.

Tendência Renovada Progressivista

Pedagogia liberal da Escola Nova, foco no aluno, autoaprendizagem, método ativo e experimentação direta.

Tendência Renovada Não-Diretiva

Pedagogia liberal de base rogeriana, foco no desenvolvimento pessoal e afetivo, professor como facilitador não interventor.

Tendência Tecnicista

Pedagogia liberal inspirada no behaviorismo, eficácia, produtividade, manuais instrucionais, neutralidade e taylorismo escolar.

Tendência Libertadora

Pedagogia progressista freiriana, crítica à alienação, valorização da cultura popular, autogestão e debate político.

Tendência Libertária

Pedagogia progressista anarquista, autogestão pedagógica, combate às normas estatais e recusa de formas coercitivas de poder.

Tendência Crítico-Social dos Conteúdos

Pedagogia progressista valorizadora dos saberes científicos articulados à realidade social concreta do educando.

Zona de Desenvolvimento Real (ZDR)

Conceito vygotskiano que indica o nível de desenvolvimento das funções que a criança já domina e realiza sozinha.

Zona de Desenvolvimento Potencial

Capacidade da criança de solucionar problemas sob a orientação de adultos ou em colaboração com companheiros mais capazes.

Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP)

Distância entre a Zona de Desenvolvimento Real e a Potencial; espaço prioritário de atuação e mediação pedagógica.

Assimilação (Piaget)

Processo cognitivo de incorporar novos objetos, dados ou situações a esquemas mentais previamente existentes.

Acomodação (Piaget)

Modificação de esquemas cognitivos existentes para se adaptar e incorporar novas informações ou estímulos ambientais.

Equilibração Majorante

Passagem de um estado de desequilíbrio cognitivo para um estado de equilíbrio superior através da auto-regulação mental.

Estágio Sensório-Motor

Fase piagetiana (0 a 2 anos) baseada em percepções sensoriais e ações motoras diretas; construção da permanência do objeto.

Estágio Pré-Operatório

Fase piagetiana (2 a 7 anos) marcada pelo surgimento da linguagem, função simbólica, egocentrismo e irreversibilidade do pensamento.

Estágio Operatório Concreto

Fase piagetiana (7 a 11/12 anos) com reversibilidade, conservação de matéria e capacidade de raciocínio lógico ancorado em dados concretos.

Estágio Operatório Formal

Fase piagetiana (a partir dos 12 anos) caracterizada pelo pensamento abstrato, raciocínio hipotético-dedutivo e proposicional.

Subsunçor

Conceito âncora presente na estrutura cognitiva que serve de ponto de integração para novas informações na teoria de Ausubel.

Aprendizagem Mecânica (Ausubel)

Aquisição de novas informações sem interação com conceitos relevantes preexistentes, retida de forma arbitrária e literal.

Organizador Prévio

Recurso instrucional introdutório proposto por Ausubel para criar uma ponte conceitual entre o que o aluno sabe e o novo conteúdo.

Andaime / Scaffolding

Suporte temporário oferecido pelo professor a um estudante que diminui gradualmente conforme a autonomia do aluno aumenta.

Currículo em Espiral

Proposta de Bruner que revisita temas fundamentais repetidamente, ampliando profundidade conceitual e complexidade.

Campos Funcionais (Wallon)

Dimensões indissociáveis do desenvolvimento humano: movimento (motricidade), afetividade, inteligência e pessoa (eu).

Síncrese (Wallon)

Pensamento global, confuso e indiferenciado típico da infância inicial antes da capacidade de análise e síntese.

Educação Bancária

Expressão freiriana para a prática opressora em que o professor deposita informações em alunos vistos como receptáculos vazios.

Tema Gerador

Palavras e problemas extraídos da realidade existencial da comunidade, usados por Paulo Freire para contextualizar a alfabetização.

Hipótese Pré-Silábica

Fase da escrita em que o estudante não compreende a relação entre as letras e os sons da fala, usando grafismos ou desenhos.

Hipótese Silábica

Fase da escrita em que a criança atribui uma letra para representar cada sílaba falada, com ou sem valor sonoro convencional.

Hipótese Silábico-Alfabética

Fase de transição em que o estudante alterna a escrita de sílabas com uma letra e sílabas com fonemas completos.

Hipótese Alfabética

Fase em que a criança compreende que cada caractere gráfico corresponde a valores sonoros menores que a sílaba (fonemas).

Avaliação Diagnóstica

Função avaliativa realizada no início do processo letivo para verificar conhecimentos prévios e orientar o planejamento.

Avaliação Formativa

Avaliação contínua, processual e reguladora com foco em monitorar e corrigir as dificuldades de aprendizagem durante o percurso.

Avaliação Somativa

Função classificatória e pontual da avaliação, realizada ao final de um período letivo para atribuir notas ou conceitos.

Transposição Didática

Conceito de Yves Chevallard: transformação do saber científico original em saber ensinável e adaptado ao espaço escolar.

Mediação Pedagógica

Intervenção intencional do professor entre o estudante e o objeto de conhecimento, promovendo avanços cognitivos.

Metacognição

Consciência, controle e autorregulação que o próprio indivíduo exerce sobre seus processos e estratégias cognitivas.

Interacionismo

Concepção epistemológica que afirma que o conhecimento resulta da interação mútua contínua entre sujeito e ambiente.